就像农民要去种地以供给人类口粮一样，高校老师，作为三百六十行中的一个行当，作为社会大分工中的一类工种，也有着其使命。通俗讲，高校老师的职责大抵为，给学生传授知识，助力学生塑造端正品行、涵养高尚情操，为社会（国家）探索未知（但客观存在）的自然规律或社会规律并藉此服务社会（国家）建设。和农民要履行种地职责一样，我的工作，也就是要履行作为高校教师的职责。
       入职以来，我参与或者直接负责了十余名本科生（毕设、大创等）、研究生的培养工作，已承担《仪器设计基础》“光电系统设计”部分的研究生教学和《工程光学（几何光学）》的本科生教学。虽努力去履行教书育人职责，但效果貌似差强人意。
       在光学三维测量、点云处理、机器人视觉、基于图像的无损检测、基于无人机/车的自主巡检等方面开展了一些探索。这些探索，有一些偏向于基础理论，比如怎样使得三维测量更准确、更快速、场景适应性更强？如何使得从点云/图像中提取到的几何信息、语义信息更全面、更准确、更快速？如何使得机器以更接近于人类的方式分析处理各类传感器捕获的信息？还有一些偏向于工程应用，也就是基于所掌握的理论知识，去解决企业、科研院所面临的工程问题。截至目前，研究成果似仍泛善可陈。不过，“向下扎到根，向上捅破天”是我团队在研究方面的追求。
       当今高等教育界涌动着一股潮流——所有老师都必须百米冲刺般成为“人才”，一切工作都要进行量化考核。何为人才？是大大小小的学术称号？何以量化？是一年几篇SCI论文，SCI论文影响因子多高，申请了多少项目，获得了多少/多大的学术称号、多少/多大的（教学、科研）奖励？窃以为，高校老师的价值不在于在当前的“量化”评价体系下成为所谓的人才，而在于履行好自己的职责。在揠苗助长、敲锣打鼓、觥筹交错、急功近利、无度地追求个人物质激励中做事，如果能做好，那么动物园里天天被投喂的老虎都能成为百兽之王——长得最高、最胖的老虎被称为百兽之王。“滚滚长江东逝水”。社会是在曲折中向前发展的，高等教育也会是如此。